平成２０年度　学校評価の取組　　

千葉市立打瀬小学校

１　実践研究の概要

（１） 学校評価の基本的な考え方

○　学校教育目標の具現化に向け、教職員の自己評価により教育活動を振り返り、Ｐｌａｎ（目標設定）−Ｄｏ（実行）−Ｃｈｅｃｋ（評価）−Ａｃｔｉｏｎ（改善）サイクルにより教育活動を改善する。

○　本年度の重点目標に向けての取り組みについては、全職員が校務分掌から取り組んでいることの達成度がわかる学校関係者アンケートを作成する。

○　保護者・児童・地域住民の外部アンケートを実施する際、教職員も同じアンケートをすることで、四者の意識を比較し今後の改善に生かす。

○　前期末に自己評価・外部アンケートを実施し、学校関係者評価することにより、後期の教育活動に生かす。

（２） 評価組織　

�@　校内評価委員会（１０名）　　構成員：校長、教頭、教務主任、研究主任、学年主任

�A 学校関係者評価委員（　６名）構成員：青少年育成委員会副会長、

学校体育施設開放運営委員会会長

第６１０地区民生委員児童委員協議会主任児童委員

打瀬中学区青少年相談委員副会長

打瀬の会前代表、打瀬の会代表

（３） 評価計画

�@　評価の構造図

�A　年間計画

時期	内　　　容	担当・対象
４月	・ 学校教育目標・本年度の重点の提示 ・ 分掌毎の具体的な目標策定	校長 全職員
５月	・ 各分掌努力及び重点目標提示	全職員
６月	・ 外部アンケート項目の検討　�@ ・ 外部アンケート項目の検討　�A	校長・教頭・教務主任 校内評価委員会
７月 夏期休業中	・ 外部アンケート作成	全職員
９月	・ 外部アンケート実施	全児童・保護者・教職員、 学校評議員
１０月	・ 自己評価 ・ 外部アンケート集計 ・ 外部アンケート考察　�@ ・ 外部アンケート考察　�A ・ 教育活動の改善策及び後期指導の重点の検討	全教職員 非常勤職員 校長・教頭・教務主任 全職員 校内評価委員会
１１月	・ 学校関係者評価 ・ 教育活動の改善策及び後期指導の重点提示	学校関係者評価委員 全職員
１２月	・外部アンケートの公表	全保護者
１月	・ 自己評価 　　　（後期教育活動の進捗状況について）	全職員
２月	・ 自己評価の分析 ・ 学校評議員会 ・ 学校評価の結果報告（教育委員会） ・ 次年度教育課程編制について検討	校長・教頭・教務主任 校内評価委員会 評議員・校長・教頭 校長 全職員
３月	・ 次年度教育活動の重点的な取り組み検討	校内評価委員会

２　研究実践

（１）平成２０年度重点目標

○ 自ら進んで判断し行動できる子

・道徳教育の充実

・気持ちの良いあいさつ

・基本的生活習慣、きまりの見直し

○ 集団の中で個を磨く子

・指導目標の明確化と指導方法の工夫改善

・体力づくりの推進

○ 環境の整った美しい学校

・清掃活動の充実

・学習環境の整備

（２）中間評価

　　�@　自己評価書

評　価　項　目		評　価　の　観　点	評　　　価
			H19後期	H20前期
１学習指導	基礎・基本の定着と自ら学び考える力の育成	・児童は各教科の基礎的・基本的な内容を身につけているか。	3.21	○ 3.13
		・児童がいきいきと進んで学習しているか。	2.93	○ 3.03
２道徳教育	道徳的心情・判断力・実践意欲と道徳性の育成	・児童が自分のあり方・生き方についてよく考えより良く生きようとしているか。	2.72	2.73
３体育・健康に関する指導	進んで運動に親しむ習慣の育成と児童の体力の向上	・児童が自ら進んで運動やスポーツの特性にふれる楽しさや喜びを十分に味わっているか。	3.16	▲　　　2.90
	健康安全な生活習慣の形成と健康増進の実践力の育成	・安全に気をつけ規則正しく生活しているか。	2.74	▲　　　2.64
	望ましい食習慣の形成と好ましい人間関係の育成	・児童に健康を考えた食習慣が身についているか。	2.42	▲ 2.39
	体力づくりへの取り組み	・体力づくりに向けて意欲的に活動しているか。	2.77	2.85
４生徒指導・教育相談	生徒と教師及び生徒相互の好ましい人間関係の育成	・児童が友だちとよい関係をつくっているか。	3.00	○ 3.12
		・児童が自分で判断し責任ある行動をとっているか。	2.73	2.79
５指導・評価の計画	適切な指導・評価計画の作成と改善	・実態に合わせた独自の指導・評価計画を作り、見直しているか。	2.69	○　　　2.85
６ 指導方法・評価方法の工夫	学習意欲を喚起する授業の工夫	・体験的な学習活動や問題解決的な学習活動などを取り入れているか。	3.03	○ 3.06
	一人一人を生かす指導方法の工夫	・一人一人のものの見方・考え方を大切にし，生き生きと活動できるよう学習形態を工夫しているか。	2.86	2.84
	個に応じた評価の工夫	・子どもの励みになるような評価活動を行っているか。	2.83	2.78
	不登校やいじめ等の防止や解決に向けた指導	・全職員で子どもを見守り、子ども等の相談や悩みにすぐ応じる体制ができているか。	3.13	○ 3.12
		・不登校やいじめ等の防止や解消に向けた指導がなされているか。	3.00	○ 3.15
	望ましい集団活動の展開	・児童生徒が協力し合って活動する場を設定しているか。	3.17	○ 3.12
７ 教材・教具の活用	教材･教具の工夫と活用コンピュータ情報機器活用	・活動に適した教材教具を効果的に使用しているか。	2.73	2.73
８施設・設備の活用	特別教室・諸施設の活用	・活動に合わせて積極的に活用しているか。	3.00	▲　　　2.97
	ドリームランドの活用	・調べ活動や読書等で積極的に図書を活用しているか。	3.11	▲　　　2.97
９学習環境の整備	教室環境の整備	・子どもたちの居心地のよい教室環境のための整備に心がけているか。	3.07	▲　　　2.94
	校舎内その他の環境整備	・自分の分掌の割り当ての場所はこまめに巡回し，整備に努めているか。	2.77	○　　　2.94
10教育目標の具現化	教育目標の意識	・教育目標「きらりかがやく子」を意識しながら取り組んだか。	2.90	2.85
		・教師像「明るく熱心な教師」「一人一人を大切にする教師」を意識しながら取り組んだか。	3.13	○ 3.15
		・進んであいさつができるようになったか。	2.57	◎ 3.58
11研究・研修	教職員の研修の充実	・資質向上や学校改善に結びつくよう研修を行っているか。	2.71	○ 3.03
	校内研究の充実と成果の活用	・研究・研修の成果を日常の教育実践に生かしているか。	2.90	2.90
12施設・設備の安全管理	校舎の整備・管理・活用	・使用しやすいように整備し安全確認を確実に行っているか。	3.17	▲　　　2.94
13家庭・地域社会との連携	学校情報の発信	・学校の現状を効果的な方法で伝えているか。	2.80	2.82
	家庭・地域の教育力を生かす教育活動	・保護者の協力を得た教育活動は展開できたか。	3.00	▲　　　2.73
	地域の人材活用	・保護者や地域の人材を効果的に活用しているか。	2.67	2.58

�A 外部アンケート 　

　○　自ら進んで判断し行動できる子

ア　道徳教育の充実

　　・道徳の時間は楽しいと思いますか。

　　・友達と仲良くしていますか

　　・学校で楽しく過ごしていますか

イ　気持ちの良いあいさつ

　　・自分からあいさつしていますか

ウ　基本的生活習慣、きまりの見直し

　　・自分でできることは自分でしていますか

　　・手洗いやうがいを進んでしていますか

　　・学校のきまりを守って生活していますか

○　集団の中で個を磨く子

ア　指導目標の明確化と指導方法の工夫改善

　・学校で楽しく勉強に取り組んでいますか

　・学習内容を理解していると思いますか

イ　体力づくりの推進

　　・体を動かすことが好きだと思いますか

○　環境の整った美しい学校

ア　清掃活動の充実

　・清掃の開始・終了の時刻を守っていると思いますか

・清掃活動によく取り組んでいると思いますか

イ　学習環境の整備

　　　　　・校舎内外の掲示物は、美しく整っていますか。

　　外部アンケートの考察

○ 自ら進んで判断し行動できる子

・道徳教育の充実については、年３回実施する学習参観の１回を道徳の学習としたため、保護者のアンケートでもプラスの結果となった。

・子どもも保護者も学校でたのしく生活していると感じている。

・挨拶については、子どもたちの回答が保護者や教師を上回るプラスの結果となった。大人の目線からは、子どもの方から・顔を見て・元気のよい等付加価値も含めたアンケート結果ではないかと考える。

・うがい手洗い等健康管理については、子どもたちはプラスの回答であったが、大人の目線ではまだ声をかけることが必要であると考えている。

○ 集団の中で個を磨く子

・三者ともに概ね満足という結果であった。しかし、少数であっても「楽しく勉強に取り組んでいる。」「学習内容を理解している。」ことに「そう思わない」と回答した子どもたちのケアをしていかなければならない。

・体力づくりに関しては、概ね満足している結果となった。

○ 環境の整った美しい学校

・清掃活動については、子どもたちは概ね良い結果であった。しかし、大人の目線からは、自分たちで進んで・汚れているところを見つけて等、子どもだけでは解決できない部分もあるということが考えられる。

　　�B　学校関係者評価書

項目	評価者Ａ	評価者Ｂ	評価者Ｃ	評価者Ｄ	評価者Ｅ
学習指導	Ａ	Ａ	Ａ	Ａ	Ａ
学習態度	Ａ	Ａ	Ａ	Ａ	Ａ
生活習慣	Ｂ	Ａ	Ａ	Ｂ	Ａ
学習環境	Ａ	Ａ	Ｂ	Ａ	Ａ
校内環境	Ａ	Ａ	Ａ	Ａ	Ａ
安全管理	Ａ	Ａ	Ａ	Ａ	Ａ
施設設備	Ｂ	Ａ	Ｂ	Ａ	Ａ

　　　　　Ａ＝大変良い　　Ｂ＝よい　　Ｃ＝あまり良くない　　Ｄ＝良くない

　

　　【学校関係者評価について】

　　　　　第２回学校関係者評価委員会で自己評価・外部アンケートの結果を説明し、学校関係者評価委員の方々から次のようなご意見をいただいた。

　　　　−教育課程・学習指導−

　　　　・１年生の学習態度が立派で、４月当初と比べると成長の跡が伺える。

　　　　・子どもたちに問いかけ、考えさせる授業がよい。

　　　　・担任をよく見て学習している子どもたちの姿がよかった。

　　　　・オープン教室にかかわらず、子どもたちが落ち着いていた。

　　　　−学習環境−

　　　　・生活科の学習の様子がわかる環境作りがよい。

　　　　−生活習慣−

・この地域は、各教科等の学習を重視している。人間的な部分とのバランスを重視する面から、道徳教育に力を入れているのが良い。

　　　　・挨拶は、大人から積極的に行うことが重要。また、家庭での取り組みも重要となる。

　　　　−施設・設備−

　　　　・階段のワックスがはげている箇所があった。

　　　　・図書室の整備を望む。ただ、学校の作りが特殊なため、すぐに改善できないとは思う。

　　　　−全体として−

　　　　○アンケートは、児童用・保護者用・教師用と分かりやすく作成されていたと思う。

　　　　○教職員は教育の専門家なので、改善策に自信を持って取り組んでほしい。

（３）中間評価の結果分析と短期、中・長期の改善方策

　　○教師と子ども、教師と保護者の受け止め方の違いが明らかとなった。

　　○教師側の指導体制の見直しを図る事項が明らかとなった。

　

（４）具体的な取組

　　○朝読書の推進＝読み聞かせ、本の紹介等を行うことにより、教師の意識を高める。

　　　　　　　　　　（子どもたちの本を読む意識を更に高揚させるため）

　　○清掃活動の充実＝教師の清掃意識を高める。具体的には、清掃を一緒に行いながら子どもたちの意欲を高める。

　　　　　　　　　　（清掃活動の改善を求める教師の声＝指導の改善が必要）

３　学校評価の成果と課題について

　　成果

　　・学校経営を見直す上で、教職員の一体となった意識改革に十分役立った。

　　・児童、保護者、教師の３者共通アンケートを行ったため、意識の違いについて検討することができた。

　　・教師の意識を向上させることに十分役立った。

　　・学校教育目標や重点的な取り組みをもとに校務分掌からアンケート項目を作成したため、職員の共通理解や改善策について全職員で取り組むことができた。

　　・学校評価を通して、具体的な取り組みを意識できるようになった。

　　・教育活動の成果と課題が明確になり、年度内に取り組めること・継続して取り組むこと・次年度の教育計画に反映することができること等、今後の学校経営に大変参考になった。

　　

　　課題

　　・教育評価は、単年度の取り組みと数年度の取り組みで成果が現れるものがあるので、継続性を持たせたアンケートを実施する必要がある。

　　・教師のアンケート結果において、「とてもそう思う」という結果が低かった。自己評価という観点から自分に厳しい回答となったと考える。しかし、普段の取り組みが十分である項目もあるので、個々の指導実践に自信を持って評価できるよう意識改革を図る必要がある。

　　・職員研修の充実や重点目標、めざす子ども像等を具体化することにより「わかる授業・楽しい教室」の実現となると考える。